孔子絕對不是韓國人

之前有韓國某大學教授，以“抽絲剝繭”的方式，推論孔子應有韓國人的血統，故為韓國人。

其實如果看過南韓的歷史課本，原來當初與黃帝打仗的蚩尤就是南韓人認定的祖先，除了中國的領土外，所有蠻夷戎狄…..的疆域，南韓人全定義為韓國的疆域，實際悲慘的民族命運加上自卑反為自大的性格，無怪乎三星會當抓扒崽不擇手段，要其他面板製造商付出巨額罰款，也無怪乎鴻海郭台銘、台積電張忠謀都認定韓國是重要敵人。

以上所言到底跟孔子是不是韓國人有什麼關係呢？記得孔子曾云

「君子無所爭，必也射乎！揖讓而昇，下而飲，其爭也君子。」。

翻譯成白話，孔子說：「君子不與人爭，如果一定要說有，除非是在舉行射箭比賽（古有射禮），比賽前，雙方互相作揖敬禮，纔陞堂開始比賽,比賽完之後，又互相作揖纔退下，勝負已定，勝者又向敗者作揖敬禮，請他上堂飲酒受罰，像這樣有風度的競爭，纔可以稱得上：君子之爭。」。

從亞運跆拳道比賽楊淑君黑襪事件，亞跆盟手法與世跆盟秘書長梁振錫前倨後恭的態度及三星面版抓扒崽事件，在在可看出為達目的不擇手段的求勝模式；如此品德與性格，牽強附會說孔子是韓國人……，我想，如果孔子地下有知，

恐怕也會跳起來說「我不是韓國人‧我不是韓國人…………」！

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運用人事管理與會計管理來協助與學習企業管理

國人企業長期忽視人事管理 及 會計管理, 在倫理(社會,家庭,企業) 逐漸喪失,與法治沒有基礎的今天, 員工要求 自由,民主,受尊重(卻不尊重他人) 。
企業內因為人事管理功能不彰, 欠缺事務標準(同法治). 員工憑經驗做事,主管不會教.也不願教導屬員,屬員不服從也不尊敬上司。
事務效率逐漸低落,事務品質明顯不彰,因而影響產品的效率與品質, 進而影響產量與銷價。也導致 成本與費用 得不到控制, 企業獲利有如 看天田, 老闆的經營, 幹部的管理, 非常沒尊嚴。

國人企業員工依法 (勞動法規),要求自身權益,但是企業卻不能相對的在履行責任的同時要求員工履行責任,更不知道要求到什麼程度, (因缺人事管理素養). 那是因為企業會計管理功能同樣不彰. 從人事功能不彰, 事務標準欠缺, 因而交易不清楚, 憑證不真實,導致會計事務處理 不及時,不正確,不周詳. 會計報表 沒有根源,沒有過程,勉強有結果, 會計人員連自己都沒信心, 老闆與主管更不可能相信, 以致於透過會計加強管理的功能就完全沒有了。衍生的問題 :
報價不洽當, 銷量沒目標, 收入與成本, 不清楚 效率與品質, 除 接單, 交貨外別無功能。但卻用來發 績效獎金 , 當老闆懷疑績效獎金的合理性時, 沒有任何,合理的答案, 接著調薪與年終獎金的猶豫, 更導致勞資不和諧 。

國人企業之人事管理及會計管理之所以會功能不彰,主因是被忽視,其所以被忽視之原因是企業經營及管理者不知道人事與會計的功能。本身也沒有人事與會計的素養,企業也沒有人事管理及會計管理的長才,企業環境更留不住真正的人事與會計人才。

企業在成長階段有其活動重點, 在不同階段間會產生瓶頸. 瓶頸的突破有賴組織的調整。調整的機能是人事機能, 同時企業從 求生存, 到求安定,
求成長, 求發展, 求繁榮, 都有賴不同的會計功能協助。 企業經營者的使命是獲取利潤以期企業能 生存, 成長, 發展。 企業管理者的使命是 創造收入並控制成本以期獲利之達成;企業監督者的使命是讓職務活動能提高效率,提高品質, 以期收入創造,成本控制;企業執行者的使命是 依安排分派來執行計劃履行職責, 並依說明教導來使用工具應用方法。期能效率提高品質提昇。
運用人事管理及會計管理可以協助 企業管理(面),機能管理(線),職務管理(點), 職位管理(綜合). 以建立標準, 延伸效率控制, 品質管制, 進而創造收入, 控制成本, 獲取利潤達成企業各階層的任務。 從人事管理及會計管理的學習,進而學習企業各機能管理及學習企業經營管理.
※ 三階段學習 (教導+應用) :
1.先學習 人事管理 及 會計管理。
2.再以所學來學 企業管理之 機能管理 職務管理 職位管理.
3.再以 2之學習 來協助 企業的管理 。

在學習前應有的學習態度與心法

從會的地方開始學

    很多人都認為，學習，就是要學不會的東西；已經會的內容就不需要再學了。但是，學習的真相是，運用本身已具備的能力來學未知才會學得快、學得好。

因此，三十多年來，我一直主張，要讓孩子從會的地方開始學。這樣做有兩個好處，一是因為學習的內容對孩子來說不難，所以，孩子會覺得有信心，而且能勝任愉快，不會排斥學習。二是先穩固那些已經會的能力，使孩子熟練到能運用該項能力的地步。

我們就拿很多孩子都害怕的數學來說好了。一個連加法都不熟悉的孩子，減法一定學不好；加減法不夠熟練的孩子，一定會在乘法遇到困難；看到四則運算就投降的孩子，不管怎麼補習，數學成績的進步幅度都是有限的。

我們經常看到，許多家長帶著小學中高年級甚至是國中的孩子來找我們，希望能補救孩子的數學。這時我們會先讓孩子做學力診斷測驗，以確實掌握孩子能力低落的原因，為孩子規劃出適合他個人的學習計劃。通常，測驗的結果會顯示出，孩子們都要從降低學年的學習課題開始學起。

例如，中年級的孩子可能是從加法的基礎開始。這時，有的家長會懷疑而帶著孩子離開，但是，也有孩子家長就放心的讓孩子打基礎。大約一年以後，我們比較這二個孩子就可以發現，從打基礎開始的孩子雖然好像學習的起點比較落後，但是經過一年的學習，這孩子已經表現得比別人傑出了。

親愛的家長，學習的目的雖然是要學習更難、更艱深的內容，但是千萬別忘記，如果沒有穩固的根基是蓋不起高樓大廈的，所以，請別忽視穩固孩子現有能力的工作喔。